Abrindo o bloquinho...
Tenho cá para mim que é mais direto dizer o que não é Arte. Discorrer sobre os derivados fica bem mais em conta. Os objetos produzem contrastes bem mais sensíveis de serem percebidos.
Em se tratando de Arte , tenho dito, discorremos naturalmente de um tomando pelo outro. Do objeto artístico como sendo Arte . E não dessa coisa mágica que toca os objetos ordinários recolocando-os em outra dimensão, um novo significado, um novo valor.
Pensando que a Filosofia pavimenta por meio das palavras um caminho rumo ao conhecimento - Sapiência. E, há um sem número de técnicas para por meio das palavras chegar a essência das coisas. A Arte seria então, seria essa coisa que se utilizaria da linguagem não-verbal para se apreender o conhecimento. Saber.
A filosofia pela Linguagem a Arte pela Não-linguagem.
sexta-feira, 5 de novembro de 2010
quinta-feira, 4 de novembro de 2010
Informação X Formação, Eduação e Memória
Como transformar as escolas em lugares felizes (para os alunos e os professores) com um mínimo de mudança na infra-estrutura já existente
Escrito por Marsha Hanzi
Porque as escolas têm a atual estrutura:
Poucos sabem que as escolas atuais foram criadas para adestrar operários de fábrica. Sabia-se que os filhos de agricultores não agüentariam dias rotineiros e repetitivos se não fossem adestrados para tal desde a mais tenra idade. Assim, criou-se uma instituição que exigia restrição de movimento, nenhuma autonomia de decisão sobre a vida, obediência a todo custo e certas habilidades reduzidas tais como produção de relatórios, matemática simples e a memorização de assuntos necessários para uma participação na vida política como cidadão “correto” (que vota sem questionar).
A meta era de criar o “homem robô” como parte da máquina industrial. Felizmente esta necessidade acabou, já que as máquinas sofisticadas assumiram estas tarefas. Tragicamente, as escolas não se adaptaram ao mundo do novo milênio, que exige habilidades e conhecimentos totalmente diferentes da Era Industrial.
(Quem duvida destas afirmações só precisa olhar o formato das escolas, com as barras nas janelas, movidos à sirene, para ver a analogia destas com fábricas).
Em vez de tentar tornar o currículo, hoje inapropriado para a Era da Informação, mais palatável e prazeroso, exigindo enormes esforços da parte do professor, deve-se perguntar: “O que são as habilidades e os conhecimentos necessários para o novo milênio?”
Características do mundo de hoje:
O mundo moderno é profundamente instável. Viver neste mundo exige enorme jogo de cintura, leitura de sinais de mudanças e empreendedorismo. Emprego não é mais garantia, já que os salários estão baixos e a estabilidade inexistente. Os governos estão falidos, com cada vez mais dificuldade de pagar as aposentadorias, exigindo que cada um administre suas próprias finanças, se quiser garantir uma velhice segura.
Algumas habilidades necessárias para este novo mundo:
Saber reconhecer oportunidades e criar em cima delas;
Saber administrar e investir o dinheiro;
Saber fazer um plano de negócios e implementá-lo;
Conhecer seus próprios talentos e desenvolvê-los;
Negociar
Dialogar
Descobrir a sua paixão.
A vida prática: cozinhar, pintar, construir, costurar...
Valores para o novo milênio
O mundo enfrenta uma mudança profunda de valores, na procura da sobrevivência da humanidade e do próprio Planeta. O enfoque da ecologia nos ensina que tudo está conectado, que nenhum empreendimento existe fora de um contexto ecológico, social e econômico. Se o velho paradigma da Era Industrial era “cada um por si e Deus por todos”, hoje se sabe que este enfoque competitivo de “uns ganham, outros perdem” leva à guerra e à destruição da Natureza e da sociedade. Cria um mundo cinza e triste.
As escolas de hoje precisam levar os estudantes a reconhecer que tudo acontece num contexto, e que só os empreendimentos onde todos ganham (o consumidor, a Natureza, a sociedade) terão sucesso real e duradouro. (O “win-win” em inglês.) Muitas firmas já reconhecem este fato e lucram com estes ajustes em direção à responsabilidade ecológica e social.
Valores, contexto, empreendedorismo não se ensinam na sala de aula. É na vida real que isto acontece. Talentos e paixão também não se ensinam, se descobrem. Também isto implica na individualidade de cada aluno, que o currículo massificante de hoje tenta apagar.
O currículo de hoje tenta transmitir informações, uma idéia absurda, quando a informação se transforma diariamente e fica à distância de uma tecla. As escolas de hoje precisam fomentar habilidades dentro das quais é saber como adquirir as informações necessárias. Memorizar dados vem dos tempos medievais, onde ainda não havia livros... Também é absurdo de presumir que só o professor sabe, quando muitas vezes os conhecimentos dos alunos são muito mais atualizados. Em vez de “ensinar” os professores precisam uma postura de “apoiar” as pesquisas do próprio aluno.
Como transformar o contexto da escola
Já existem dezenas de escolas que trabalham com o novo paradigma, dando liberdade aos alunos de escolher suas próprias áreas de estudo. Nestas escolas os alunos são felizes, e trabalham muito mais do que nas escolas institucionalizadas. (Vejam http://www.sudval.org/ e http://www.lumiar.org/ para exemplos). Quando adultos, mostram alto grau de empreendedorismo, como donos de negócios, profissionais e artistas.
Mas abolir o currículo exige a transformação de espaços e de tempos muito difíceis para uma escola já estabelecida. Dar liberdade aos alunos assusta tanto os pais quanto os professores. (Toda criança entende imediatamente esta proposta!) É preciso mais passos de transição para que toda a sociedade se acostume com esta idéia.
Alguns dos passos:
Tirar os estudantes da sala de aula o máximo possível;
Trabalhar com projetos reais e abertos o bastante para exigir autonomia dos estudantes (exemplo: “criar algo em benefício da sua comunidade”). Em projetos mais , novos talentos e habilidades vão surgir: os jovens com dons práticos terão sua vez, o que não acontece na sala de aula;
Considerar a comunidade toda como “sala de aula” e os diversos profissionais os “mestres em potencial”;
Deixar os alunos participar no processo de planejamento. São inteligentes e sabem o que o mundo exige deles.
Um currículo baseado em projetos reais desenvolveria as habilidades necessárias para o mundo moderno. E os alunos e os professores serão muito mais felizes, já que resgata a criatividade e a individualidade dentro do processo educacional.
Como transformar as escolas em lugares felizes (para os alunos e os professores) com um mínimo de mudança na infra-estrutura já existente
Como transformar as escolas em lugares felizes (para os alunos e os professores) com um mínimo de mudança na infra-estrutura já existente
Escrito por Marsha Hanzi
mhanzi@yahoo. com
http://www.marsha.com.br/index.php/transformacao-das-escolas
Fico doido quando me confronto com textos que dão a entender que a culpa pelas mazelas por que passa a educação seja por conta do professor. Não é. É de todos nós, sem distinção. Aqui vai minha reflexão rápida e sob o calor das emoções
.
Nossa!. Sim é possível.
No entanto algumas considerações.
Dificilmente montaremos esses oásis de felicidade sobre os alicerces dessas escolas viciadas que por hora temos, a maquiagem com certeza mais rapidamente havera de escorrer, evidênciando as contradições de reformas superficiais.
Tá certo que essa escola foi criada com essa premissa, o adestramento, com intuito de imbuir em nós determinadas competências ou tolher a autonomia. Mais. Qualquer escola, a velha ou uma nova também terá como objetivo o adestramento em função das novas perrogativas e necessidades. Que não são minhas, nem suas e nem novas.
Outra. Nem todos nasceram para ser administrador, investidor ou vendedor.
Aonde e qual escola ou agremiação poderão forjar massivamente sujeitos com mesmas características? Sem que com isso instaure em seu cerne a depressão, fobias, alienados e estados constante de estresse? Gerando com isso enormidades de doenças. As industrias farmaceuticas agradeçem, médicos também.
"O currículo de hoje tenta transmitir informações, uma idéia absurda, quando a informação se transforma diariamente e fica à distância de uma tecla. As escolas de hoje precisam fomentar habilidades dentro das quais é saber como adquirir as informações necessárias. "
Informação não é formação. Está certo. Pode excluir com certeza a escola, por exemplo, os laboratórios de informatica. Absurdo!?!? Não são em sua maioria subutilizados e a cultura de negação vastamente utilizada, não pode fazer isso, não pode entrar naquilo, esse horário não dá, cadê seu professor, tá fechado, tá isso, tá aquilo.
E outra, a substituição do cérebro natural pelo tecnologico, do natural pelo artificial promovido desse a Era Moderna até os dias de hoje é o que tem feito do Homem um homem incompleto. A memória tem função impressindivel a uma pessoa que pretende a Formação integral, não eduação, digo.
Ainda, a escola me parece, tem se tornado débil.
Para usar alguns termos que permeia o conceito de escola de negocios que descreve, digo que hoje ela não conheçe seus "clientes" é refem de suas "negociatas", "mal geridas" e de "perfil" indefinido.
Mas, o Homem permaneçe o mesmo, as demandas que tem sido diferentes. Confio no Homem.
Escrito por Marsha Hanzi
Porque as escolas têm a atual estrutura:
Poucos sabem que as escolas atuais foram criadas para adestrar operários de fábrica. Sabia-se que os filhos de agricultores não agüentariam dias rotineiros e repetitivos se não fossem adestrados para tal desde a mais tenra idade. Assim, criou-se uma instituição que exigia restrição de movimento, nenhuma autonomia de decisão sobre a vida, obediência a todo custo e certas habilidades reduzidas tais como produção de relatórios, matemática simples e a memorização de assuntos necessários para uma participação na vida política como cidadão “correto” (que vota sem questionar).
A meta era de criar o “homem robô” como parte da máquina industrial. Felizmente esta necessidade acabou, já que as máquinas sofisticadas assumiram estas tarefas. Tragicamente, as escolas não se adaptaram ao mundo do novo milênio, que exige habilidades e conhecimentos totalmente diferentes da Era Industrial.
(Quem duvida destas afirmações só precisa olhar o formato das escolas, com as barras nas janelas, movidos à sirene, para ver a analogia destas com fábricas).
Em vez de tentar tornar o currículo, hoje inapropriado para a Era da Informação, mais palatável e prazeroso, exigindo enormes esforços da parte do professor, deve-se perguntar: “O que são as habilidades e os conhecimentos necessários para o novo milênio?”
Características do mundo de hoje:
O mundo moderno é profundamente instável. Viver neste mundo exige enorme jogo de cintura, leitura de sinais de mudanças e empreendedorismo. Emprego não é mais garantia, já que os salários estão baixos e a estabilidade inexistente. Os governos estão falidos, com cada vez mais dificuldade de pagar as aposentadorias, exigindo que cada um administre suas próprias finanças, se quiser garantir uma velhice segura.
Algumas habilidades necessárias para este novo mundo:
Saber reconhecer oportunidades e criar em cima delas;
Saber administrar e investir o dinheiro;
Saber fazer um plano de negócios e implementá-lo;
Conhecer seus próprios talentos e desenvolvê-los;
Negociar
Dialogar
Descobrir a sua paixão.
A vida prática: cozinhar, pintar, construir, costurar...
Valores para o novo milênio
O mundo enfrenta uma mudança profunda de valores, na procura da sobrevivência da humanidade e do próprio Planeta. O enfoque da ecologia nos ensina que tudo está conectado, que nenhum empreendimento existe fora de um contexto ecológico, social e econômico. Se o velho paradigma da Era Industrial era “cada um por si e Deus por todos”, hoje se sabe que este enfoque competitivo de “uns ganham, outros perdem” leva à guerra e à destruição da Natureza e da sociedade. Cria um mundo cinza e triste.
As escolas de hoje precisam levar os estudantes a reconhecer que tudo acontece num contexto, e que só os empreendimentos onde todos ganham (o consumidor, a Natureza, a sociedade) terão sucesso real e duradouro. (O “win-win” em inglês.) Muitas firmas já reconhecem este fato e lucram com estes ajustes em direção à responsabilidade ecológica e social.
Valores, contexto, empreendedorismo não se ensinam na sala de aula. É na vida real que isto acontece. Talentos e paixão também não se ensinam, se descobrem. Também isto implica na individualidade de cada aluno, que o currículo massificante de hoje tenta apagar.
O currículo de hoje tenta transmitir informações, uma idéia absurda, quando a informação se transforma diariamente e fica à distância de uma tecla. As escolas de hoje precisam fomentar habilidades dentro das quais é saber como adquirir as informações necessárias. Memorizar dados vem dos tempos medievais, onde ainda não havia livros... Também é absurdo de presumir que só o professor sabe, quando muitas vezes os conhecimentos dos alunos são muito mais atualizados. Em vez de “ensinar” os professores precisam uma postura de “apoiar” as pesquisas do próprio aluno.
Como transformar o contexto da escola
Já existem dezenas de escolas que trabalham com o novo paradigma, dando liberdade aos alunos de escolher suas próprias áreas de estudo. Nestas escolas os alunos são felizes, e trabalham muito mais do que nas escolas institucionalizadas. (Vejam http://www.sudval.org/ e http://www.lumiar.org/ para exemplos). Quando adultos, mostram alto grau de empreendedorismo, como donos de negócios, profissionais e artistas.
Mas abolir o currículo exige a transformação de espaços e de tempos muito difíceis para uma escola já estabelecida. Dar liberdade aos alunos assusta tanto os pais quanto os professores. (Toda criança entende imediatamente esta proposta!) É preciso mais passos de transição para que toda a sociedade se acostume com esta idéia.
Alguns dos passos:
Tirar os estudantes da sala de aula o máximo possível;
Trabalhar com projetos reais e abertos o bastante para exigir autonomia dos estudantes (exemplo: “criar algo em benefício da sua comunidade”). Em projetos mais , novos talentos e habilidades vão surgir: os jovens com dons práticos terão sua vez, o que não acontece na sala de aula;
Considerar a comunidade toda como “sala de aula” e os diversos profissionais os “mestres em potencial”;
Deixar os alunos participar no processo de planejamento. São inteligentes e sabem o que o mundo exige deles.
Um currículo baseado em projetos reais desenvolveria as habilidades necessárias para o mundo moderno. E os alunos e os professores serão muito mais felizes, já que resgata a criatividade e a individualidade dentro do processo educacional.
Como transformar as escolas em lugares felizes (para os alunos e os professores) com um mínimo de mudança na infra-estrutura já existente
Como transformar as escolas em lugares felizes (para os alunos e os professores) com um mínimo de mudança na infra-estrutura já existente
Escrito por Marsha Hanzi
mhanzi@yahoo. com
http://www.marsha.com.br/index.php/transformacao-das-escolas
Fico doido quando me confronto com textos que dão a entender que a culpa pelas mazelas por que passa a educação seja por conta do professor. Não é. É de todos nós, sem distinção. Aqui vai minha reflexão rápida e sob o calor das emoções
.
Nossa!. Sim é possível.
No entanto algumas considerações.
Dificilmente montaremos esses oásis de felicidade sobre os alicerces dessas escolas viciadas que por hora temos, a maquiagem com certeza mais rapidamente havera de escorrer, evidênciando as contradições de reformas superficiais.
Tá certo que essa escola foi criada com essa premissa, o adestramento, com intuito de imbuir em nós determinadas competências ou tolher a autonomia. Mais. Qualquer escola, a velha ou uma nova também terá como objetivo o adestramento em função das novas perrogativas e necessidades. Que não são minhas, nem suas e nem novas.
Outra. Nem todos nasceram para ser administrador, investidor ou vendedor.
Colocações conflitantes.
"O mundo moderno é profundamente instável. Viver neste mundo exige enorme jogo de cintura, leitura de sinais de mudanças e empreendedorismo. Emprego não é mais garantia, já que os salários estão baixos e a estabilidade inexistente. "
"O mundo moderno é profundamente instável. Viver neste mundo exige enorme jogo de cintura, leitura de sinais de mudanças e empreendedorismo. Emprego não é mais garantia, já que os salários estão baixos e a estabilidade inexistente. "
Aonde e qual escola ou agremiação poderão forjar massivamente sujeitos com mesmas características? Sem que com isso instaure em seu cerne a depressão, fobias, alienados e estados constante de estresse? Gerando com isso enormidades de doenças. As industrias farmaceuticas agradeçem, médicos também.
"O currículo de hoje tenta transmitir informações, uma idéia absurda, quando a informação se transforma diariamente e fica à distância de uma tecla. As escolas de hoje precisam fomentar habilidades dentro das quais é saber como adquirir as informações necessárias. "
Informação não é formação. Está certo. Pode excluir com certeza a escola, por exemplo, os laboratórios de informatica. Absurdo!?!? Não são em sua maioria subutilizados e a cultura de negação vastamente utilizada, não pode fazer isso, não pode entrar naquilo, esse horário não dá, cadê seu professor, tá fechado, tá isso, tá aquilo.
E outra, a substituição do cérebro natural pelo tecnologico, do natural pelo artificial promovido desse a Era Moderna até os dias de hoje é o que tem feito do Homem um homem incompleto. A memória tem função impressindivel a uma pessoa que pretende a Formação integral, não eduação, digo.
Alguém com memória sabe de onde vem, para onde vai, ou se não vai. Sabe também, aonde esta ou se pretende permaneçer. Ferramenta do "intelegere". Delegar a outrem a memória é de bom grado se entregar a condição de títere.
Mais uma certeza. Do jeito que as coisas andam, pode muito bem substituir o profissonal que não dá conta daquilo para o qual foi formado, por o conceito de educação à distância. Sem prejuizo.Ainda, a escola me parece, tem se tornado débil.
Para usar alguns termos que permeia o conceito de escola de negocios que descreve, digo que hoje ela não conheçe seus "clientes" é refem de suas "negociatas", "mal geridas" e de "perfil" indefinido.
Mas, o Homem permaneçe o mesmo, as demandas que tem sido diferentes. Confio no Homem.
segunda-feira, 1 de novembro de 2010
Artefatos arqueológicos
Visitando uma outra residência na Rua do Vigário em Jaraguá - GO, registrei a descoberta de restos de uma tigela em porcelana que pelo motivo, presumi ser chinês. além da porcelana varios cacos de frascos de vidros, ampolas quebadas ou inteiras contendo líquido. Foi feito prospecção da parede de uns dos cômodos, deixando a mostra um interessante barrado pintado. A casa possue forração tipo gamela, decorada com pinturas representando cenas diversas.
Porcelana chinesa ou faiança - Craquelamento miudo e uniforme.
Centro
Decoração em azul - fitomorfico
Frascos, ampolas e metais diversos.
Barrado em azul e amarelo dourado - Folhas e flores
Detalhe de um dos cantos do forro. Cena com pássaro e edificio.
domingo, 31 de outubro de 2010
Um fóssil?
De volta a capitá, Goiânia...
Contexto geral. A calçada de um terreno baldio na rua do Vigário, no centro. Jaraguá. Será que os transeuntes se dão conta de estarem pisando no passado?
Em Jaraguá, contudo, pode-se encontrar em uma de suas calcadas, nem tão antiga assim vestígios fosseis, como esse da foto. Como não estava lá para prospecções arqueológicas deixo esse registro a título de curiosidade e documentação. Algum especialista ai?
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
Casarão padre Silvestre
Noite....
Fotos da serra de Jaraguá tem até curiosidades sobre a procedência do nome da cidade, depois eu conto.
Fundos e sequencia das tabuas do forro.
O forro pintado é do tipo gamela, na cidade tanto em casarões quanto em igrejas possuem diversos exemplos de estruturas de forros. Nesse casarão especificamente, além do forro em madeira, constava um exemplo em estuque.
sábado, 25 de setembro de 2010
Casarão do Padre Silvestre - Jaraguá - GO
Noite....
Interrompi minhas postagens anteriores por conta de um novo trabalho, desta vez na área de conservação e restauração na cidade de Jaraguá - GO.
O casarão que fica em uma esquina da rua Vigário Álvares e é construção do século 19, pertenceu a um padre, Referência cultural importante no desenvolvimento da cidade e do estado do Goiás na época. Marco importante o casarão esta sendo restaurado pela Conservadora de bens integrados Deolinda C. Taveira, pela Construtora Amazonas e AGEPEL - Agência Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira. O tombamento estadual é de 25 de Outubro de 2004, pelo Decreto 6024. Agora tem sido tomadas efetivas ações para restaurar e conservar suas notáveis características.
O padre Silvestre - Silvestre Álvares da Silva, seu nome, negro, filho de escrava com comerciante português foi reconhecido pelo pai e vai estudar no Rio de Janeiro, em um tempo em que o normal é o analfabetismo, padre Silvestre, no sopé da serra de Jaraguá, fulge com sua inteligência e cultura, notáveis da época passando por essas bandas normalmente se hospedavam em sua residência ou iam ter com ele. Saint-Hilaire, por exemplo.
Links para saber mais:
http://citybrazil.uol.com.br/go/jaragua/atracoes-turisticas/atrativos-culturais
http://www.jaraguago.com.br/turismo.php
http://arquiteturahistorica.wordpress.com/2009/06/
domingo, 19 de setembro de 2010
WIP 6º Dia de Trabalho - WIP (Work In Progress)
Noite?
Domingo quente. Quente, quente, quente. E eu, aqui.
Hoje finalizei as mãos e comecei a modelar a cabeça. Confiram!
Domingo quente. Quente, quente, quente. E eu, aqui.
Hoje finalizei as mãos e comecei a modelar a cabeça. Confiram!
No último post tinha deixado a mão direita embrulhada para firmar e hoje com uma espátula, separei os dedos e poli toda a mão.
Uma finalizada e a outra começando.
O segundo dedo.
Mais outro.
Quase acabando de coloca-los.
Completo.
De um ângulo.
Outro...
E mais outro.
Juntas. Prontas. E agora cabeça.....
WIP 6º Dia de Trabalho - WIP (Work In Progress) cabeça
CABEÇA
Ao modelar a cabeça tenho sempre em mente um arquivo visual em que me apoio na criação de uma nova imaginária. Não desejo a reprodução pura e simples, quero referências mas, quero também, colocar um pouco do hoje, do agora. Insuflar a figura com um tantinho do cotidiano, do popular.
Para isso, separo uma porção de argila e a modelo ligeiramente em uma bola com os lados achatados e um bastãozinho, um apêndice, para que eu possa segurar, isso facilita o manuseio.
As fotos.
Ao modelar a cabeça tenho sempre em mente um arquivo visual em que me apoio na criação de uma nova imaginária. Não desejo a reprodução pura e simples, quero referências mas, quero também, colocar um pouco do hoje, do agora. Insuflar a figura com um tantinho do cotidiano, do popular.
Para isso, separo uma porção de argila e a modelo ligeiramente em uma bola com os lados achatados e um bastãozinho, um apêndice, para que eu possa segurar, isso facilita o manuseio.
As fotos.
Não chega a ser uma esfera.
De frente.
Linhas auxiliares, importantíssimas para simetria. Procuro emprega-las sempre. Mesmo quando estou habituado com determinadas formas ainda assim, uso a marcação.
Retirando aonde será as órbitas oculares.
O afundamento produzido.
De lado com o acréscimo do nariz.
De frente.
Outro ângulo
Separando arcada e têmporas.
Enchimento dos olhos, duas bolinas de argilas no lugar aonde serão os olhos.
Dando a forma, como se as pálpebras estivessem fechadas.
De lado conferindo se não ficaram esbugalhados, saltados.
Corte dos lábios.
Feito essas marcações verifico mais uma vez se estão bem proporcionados e embalei, porque ainda não terminado. Amanhã continuo.
sábado, 18 de setembro de 2010
WIP 5º Dia de Trabalho - WIP (Work IN Progress)
Noite...
Modelando mãos.
Tirei o dia para começar a modelar as mãos. Fiz rolinhos para a palma da mão e pulso, tal qual o post sobre os pés, mais alguns finos e menores para os dedos.
Modelando mãos.
Tirei o dia para começar a modelar as mãos. Fiz rolinhos para a palma da mão e pulso, tal qual o post sobre os pés, mais alguns finos e menores para os dedos.
Os rolinhos antes de montar.
Sempre começo do polegar
Prestando atenção no formato e articulações
De outro ângulo
Mais um e vou montando estar a palma completa.
Cuidando do posicionamento dos dedos.
Idem.
Feito isso, embalei-as. Precisam tomar consistência. Até amanhã.
18 de setembro
Samarone Nunes
sexta-feira, 17 de setembro de 2010
WIP 4º Dia de Trabalho - WIP (Work IN Progress)
Bem continuando..
Mais dificil do que fazer, é passar a quem observa o trabalho a animação da escultura por qualquer coisa de inefável, imbuir isso em uma matéria é complicado, soma a isso querer naturalidade... É dificil, viu?
Nas foto seguintes mostrarei como busco essas qualidades, torçendo para ter um "momento" bom.
Mais dificil do que fazer, é passar a quem observa o trabalho a animação da escultura por qualquer coisa de inefável, imbuir isso em uma matéria é complicado, soma a isso querer naturalidade... É dificil, viu?
Nas foto seguintes mostrarei como busco essas qualidades, torçendo para ter um "momento" bom.
Adiantando o decote, faço um traço e preencho com pétalas de flores.
Arrematando com um rolinho fino.
Arremate
Do outro lado do mesmo jeito.
Braço com a manga, começa a complicação, hahahah, nos meus trabalhos o recorte no espaço, a projeção são essenciais. E para colaborar, convoco tudo que é palito à mão, barbante, etc.
Engessada.
Costas, com a linha da coluna, apareçe naturalmente.
Mesmo sem mãos "pareçe" fazer um movimento largo.
Geral
Enquanto firma em cima, trabalho embaixo. Linhas do panejamento são reforçadas, os excessos retirados, marco o joelho flexionado.
Dobras dos tecidos acompanhando o caimento natural do corpo e seus movimentos.
"Close"
E, para "brecar" a secagem acelerada, envolvo toda a peça em sacos.
Inté mais.
17 de setembro
Samarone Nunes
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